Resgate de Metodologias no Auxílio dos Processos de Comunicação em Crianças com TEA Não Verbal

Abstract

Este trabalho propõe a discussão sobre a utilização de instrumentos e intervenções pedagógicas com vistas à inclusão qualitativa de discentes com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), no ambiente escolar. Neste sentido a presente pesquisa apresenta um relato de prática docente, por meio da proposição e aplicação de uma etapa vibracional da Metodologia Tadoma em uma discente com TEA-não verbal, para o seu desenvolvimento sociocognitivo, concomitante a melhor fruição do processo de comunicação. Os referenciais teóricos dessa pesquisa são: Bereohff (1994); De Oliveira, De Paula, (2018) sobre TEA e Gadotti (1998) sobre ensino-aprendizagem. O objetivo deste trabalho é estimular a discussão sobre o uso de uma etapa da Metodologia Tadoma para o desenvolvimento do processo de comunicação e socialização dos alunos com TEA-não verbal, promovendo também uma mediação docente, no que se refere a oportunizar condições pedagógicas necessárias para que o estudante vivencie uma experiência de Educação Inclusiva.

Palavras-chave: TEA; comunicação; Oralidade; Tadoma; Inclusão;

This work proposes the discussion about the use of instruments and pedagogical interventions with a view to the qualitative inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the school environment. In this sense, the present research presents a report of teaching practice, through the proposition and application of a vibrational stage of the Tadoma Methodology in a student with TEA-nonverbal, for their socio-cognitive development, concomitant with the better enjoyment of the communication process. The theoretical references of this research are: Bereohff (1994); De Oliveira, De Paula, (2018) on TEA and Gadotti (1998) on teaching-learning. The objective of this work is to stimulate the discussion about the use of a stage of the Tadoma Methodology for the development of the communication and socialization process of the students with ASD-non-verbal, also promoting a teacher mediation, regarding the pedagogical conditions necessary for that the student experiences an Inclusive Education experience.

Keywords: TEA; Communication; Orality; Tadoma; Inclusion